Trabajos del Observatorio continúan mereciendo la atención y el interés de investigadores del bullying y la violencia en el mundo.

#Noticias Los trabajos realizados por miembros del Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela continúan mereciendo la atención y el interés de investigadores del bullying y la violencia en el mundo. Los psicólogos César Merino, Julio César Carozzo y Luis Benites suscribieron el artículo Bullying in Perú: A code of silence? publicado en New York en el año 2012, en el libro Handbook of School violence and School safety, estudio que ha sido recogido en la investigación realizada por Kirrily Pells, María José Ogando Portela and Patricia Espinoza Revollo para UNICEF, y que ha sido publicada en inglés el mes de Septiembre del año 2016 bajo el título de Experiences of Peer Bullying among Adolescents and Associated Effects on Young Adult Outcomes: Longitudinal Evidence from Ethiopia, India, Peru and Viet Nam . UNICEF Office of Research – Innocenti . El libro lo pueden descargar en el siguiente link:

https://www.unicef-irc.org/publications/pdf/IDP_2016_03.pdf

Compartimos con ustedes, con legítima satisfacción, este reconocimiento para con nuestra institución y nuestro trabajo.

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Necesidades educativas especiales. Manual de Evaluación e Intervención Psicológica.

“El libro que se presenta contiene un conjunto de aportaciones de diversos especialistas en el ámbito multidisciplinar de la intervención psicoeducativa con alumnos de necesidades educativas especiales. De la obra realizada queremos destacar y enumerar una serie de aspectos de valor que contribuyen a hacerla diferente, relevante y necesaria por sus aportaciones en el ámbito de evaluación e intervención psicológica con alumnos de necesidades educativas especiales.”

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#Descarga: Libro “Lluvia de Sueños” – 1er Festival de Carteles por el Día Internacional de la No Violencia

#Descarga: Libro “Lluvia de Sueños” – 1er Festival de Carteles por el Día Internacional de la No Violencia

El día lunes 28 de noviembre fue presentado el libro “Lluvia de Sueños” que recopila los carteles realizados colectivamente por los estudiantes de diferentes instituciones educativas para el Festival de Carteles por el Día Internacional de la No Violencia convocado por el Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela. El libro recopila, además, el testimonio de los escolares sobre la experiencia de participación en dicho Festival, así como el de los directores, docentes y padres de familia que también colaboraron en su desarrollo.

Les dejamos el link para que lo puedan descargar: http://bit.ly/LibrodeSueños

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Descarga el Libro del Observatorio: “Bullying y Convivencia en la Escuela. Aspectos Conceptuales, Aplicativos y de Investigación”.

Ponemos a disposición de todos nuestros seguidores el libro del Observatorio “Bullying y Convivencia en la Escuela. Aspectos Conceptuales, Aplicativos y de Investigación”, cuya edición impresa ya se encuentra agotada. Este libro recoge los aportes de destacados especialistas que han investigado el tema como Cecilia Salgado Lévano, Luis Benites Morales, César Uribe Neyra, Luis Zapata Ponce, Julio César Carozzo Campos, Víctor Horna Calderón y Luis Alberto Palomino Berríos. 

 

Bullying y Convivencia en la Escuela, Aspectos Conceptuales, Aplicativos y de Investigacion

Descarga el libro aquí:

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Se lanzó el libro “Gestión de la convivencia y afrontamiento de la conflictividad escolar y el bullying”.

Se lanzó en la Universidad de Concepción, Chile, el libro en co-autoría de nuestro amigo y colaborador Francisco Córdoba-Alcaide titulado “Gestión de la convivencia y afrontamiento de la conflictividad escolar y el bullying”. Es un libro que analiza de forma minuciosa todos los escenarios, los acontecimientos y los problemas que afectan o pueden afectar las relaciones interpersonales en el interior de la convivencia escolar y juvenil. Desde el Observatorio queremos saludar esta publicación que significa un avance en el abordaje de la convivencia en las escuelas.

Más información en http://www.rileditores.com/#!Gesti%C3%B3n-de-la-convivencia-y-afrontamiento-de-la-conflictividad-escolar-y-el-bullying/c1evq/inubpadz38

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Vías para la convivencia pacífica en la escuela. Un modelo de gestión de conflictos escolares – Cooperación Alemania – Perú

Usualmente, se asocia el conflicto con la violencia, percepción que muestra al conflicto como un elemento negativo que se debe evitar; esta lectura, sólo contribuye a que el conflicto se agrave cuando es más fácil enfrentarlo oportunamente y buscar soluciones al mismo, porque en realidad, lo problemático no es la existencia del conflicto sino la forma de encararlo. En el ámbito educativo, de forma tradicional, se ha considerado que los conflictos son originados por los estudiantes. Este pensamiento llevó a desarrollar normas de disciplina de tipo punitivo bajo el criterio que así se “regulan” los conflictos, situación que, lejos de ayudar, ha evitado la búsqueda de soluciones integrales. Lamentablemente, esa posición de postergar el tratamiento del conflicto y su focalización en un solo actor (los/las estudiantes), perjudica su oportuno tratamiento y la identificación de las verdaderas causas como medio para encontrar soluciones.

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Programa contra el acoso escolar en finlandia: un instrumento de prevención que valora el respeto y la dignidad – Norma Viscardi

En este artículo se describe el caso de éxito del programa desarrollado por la Universidad de Turku contra el acoso escolar (bullying) desarrollado por los investigadores de dicha institución para las escuelas públicas en Finlandia. El proyecto que tiene por objeto prevenir y controlar el acoso escolar se puso a prueba por primera vez en 200 escuelas de voluntarios en 2007 y 2008 y se incorporó oficialmente por el Consejo Nacional Finlandés de Educación en 2009. Dirigido por los profesores Cristina Salmivalli y Elisa Poskiparta, el programa está dirigido al personal de toda la escuela, las familias, los estudiantes y las comunidades locales, como un instrumento educativo que ensalza el respeto y la dignidad.

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VERSIÓN ABREVIADA DEL INFORME FINAL DE LA COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN – PERÚ

La Comisión de la Verdad y Reconciliación, CVR, fue establecida en junio del 2001 con la misión de contribuir al esclarecimiento de graves hechos de violencia ocurridos en el Perú entre los años 1980 y 2000.   Durante dos años, la CVR trabajó en la recuperación de esa terrible historia recorriendo todo el país y, sobretodo, recogiendo la palabra de las víctimas. En este tiempo, la CVR recopiló cerca de diecisiete mil testimonios de personas que padecieron o fueron testigos de violaciones de derechos humanos y crímenes contra la humanidad cometidos por las organizaciones subversivas y por las fuerzas de seguridad del Estado.

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La Generación Interactiva en Iberoamérica 2010. Niños y adolescentes ante las pantallas – Xavier Bringué, Charo Sádaba y Jorge Tolsá.

En el año 2008 se presentó el primer informe La Generación Interactiva en Iberoamérica. Niños y adolescentes ante las pantallas. Más de cien mil menores de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Venezuela participaron entonces en la investigación que dio lugar al primer trabajo que ofrecía datos acerca de la relación entre los menores y las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) de modo comparativo en estos países. El impulso de Telefónica en este esfuerzo fue vital y permitió alcanzar y superar con creces los objetivos fijados.

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DISCRIMINACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR. Orientaciones para promover una escuela inclusiva –

Mejorar la calidad y la equidad de la educación en nuestro país es una aspiración sobre la cual existe consenso, e implica avanzar hacia un sistema educacional que garantice que todas y todos los estudiantes desarrollen al máximo sus potencialidades de aprendizaje, en un entorno educativo seguro y protector, que les permita aportar a la sociedad como ciudadanos responsables, respetuosos, solidarios y pacíficos. Un aspecto fundamental para hacer realidad este anhelo, es aprender a convivir con los demás, reconociéndonos como sujetos idénticos en dignidad y en derechos, a la vez que diversos, como sujetos individuales y únicos.

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Paz Escolar. Estrategia Nacional contra la violencia escolar – MINEDU

Tiempo atrás, las escuelas solían ser consideradas como lugares seguros. Sin embargo, desde la publicación del estudio de la ONU sobre la violencia contra los niños y las niñas1 , la opinión pública comenzó a prestarle atención a la violencia escolar y a sus efectos negativos no solo en el bienestar de los y las escolares sino también en sus logros de aprendizajes, tasas de matrícula y empleabilidad. El estudio también reveló que este tipo de violencia surge en climas escolares que carecen de información y justicia.

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Prevención de Bullying. En Apoyo al Comportamiento Positivo Para Escuelas de Enseñanza Media – Scott Ross, M.S., Rob Horner, Ph.D., & Bruce Stiller, Ph.D

El Programa Prevención de Bullying en Apoyo al Comportamiento Positivo propone una respuesta de 3 pasos para enfrentar conductas antisociales, consistentes en “Parar”, “Alejarse” e “Informar”. Esta terminología es adecuada para la mayoría de los ambientes educativos, pero para algunos (particularmente en el caso de alumnos mayores), este lenguaje puede parecer infantil o pasado de moda. Por lo tanto, el lenguaje utilizado para cada uno de los 3 pasos debe ser discutido y acordado antes de la implementación del programa.

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Hacia una comunidad segura. Capacitación a maestros – Secretaría de Educación Pública de México

La Secretaría de Seguridad Pública Federal (SSP), la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suman sus esfuerzos en la incorporación del espacio escolar a la prevención de la violencia, para colocarlo como un eje que, a través de los maestros y la formación de una cultura de prevención del delito coadyuve a la construcción de una Comunidad Segura.

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La educacion emocional: Propuestas para la tutoria – Consejería de Cultura y Educación Valenciana.

El informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, La Educación encierra un tesoro, conocido comúnmente como El Informe Delors, presidente de la Comisión, señala que la educación ha de organizarse alrededor de cuatro aprendizajes fundamentales, que serán para cada persona, los pilares del conocimiento a lo largo de la vida: Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; aprender a ser, como proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.

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Aspectos Clave de la Educación Inclusiva – Pilar Sarto Martín, Eugenia Venegas Renaud

El Instituto de Integración en la Comunidad (INICO) a través de las Convocatorias de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) ha participado en dos Proyectos centrados en la Educación Inclusiva titulados “Desarrollo de la Educación Inclusiva en el sistema educativo: Acciones conjuntas entre profesionales de Costa Rica y Salamanca”1 y “Construyendo Centros Inclusivos” . Fruto de este trabajo surge este libro, que constituye una aportación colaborativa entre profesoras de la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca, la Facultad de Educación de la Universidad de Costa rica y la Universidad Estatal a Distancia del mismo país que, a través de dichos proyectos, han reflexionado y analizado aspectos clave de la Educación Inclusiva…

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Libro: "Educación Inclusiva".

Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una cultura común que les proporcione una capacitación y formación básica. Cualquier grupo de alumnos, incluso de la misma edad y por supuesto de la misma etapa, mantiene claras diferencias con respecto a su origen social, cultural, económico, racial, lingüístico, de sexo, de religión. y son distintos en sus condiciones físicas, psicológicas…que tienen una traducción directa en el aula en lo que se refiere a ritmos de aprendizaje, a capacidades, a formas de relación, intereses, expectativas y escalas de valores…

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Educación Inclusiva – Filiberto Beltrán Núñez

En los últimos años, algunas normas y declaraciones internacionales, han coincidido en las posturas que deben adoptar los sistemas educativos a fin de dar respuesta a los alumnos en riesgo o situación de exclusión escolar y social. A partir de la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, llevada a cabo en 1990 en Jomtien, Tailandia, se produce un movimiento hacia la educación inclusiva, cuyo fin es el de reestructurar las escuelas para responder a las necesidades de todos los niños…

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