Saltar al contenido

"Es una provocativa exageración el afirmar que Lluvia de Sueños es un libro, como lo hemos llamado, con el añadido de virtual. Reúne una serie de características que poco tienen que ver con los rigores que reclama un libro, como por ejemplo no tienen una autoría definida, tampoco encontramos un cuerpo doctrinario o teórico que direccione un objetivo de trabajo sea puramente teórico o investigativo. No existe prólogo, capítulos orgánicos sobre una temática, conclusiones ni nada que se le parezca. Empero, pomposamente insistimos en llamando libro".
Compartimos con ustedes la reseña escrita por el Presidente del Observatorio, Julio César Carozzo, para el libro "Lluvia de Sueños", editado como resultado del Festival de Carteles por el Día Internacional de la No Violencia organizado por nosotros.
http://bit.ly/ReseñaLluviadeSueños
Reseña Lluvia de Sueños

"Nos encontramos ante un texto informado e ilustrado. Obra imprescindible para estudiantes y profesionales es Bullying: Opiniones reunidas (Carozzo, 2013). Dotada de un gran valor teórico y práctico; el libro permite una comprensión actualizada de la violencia escolar, analizando sus diferentes características, formas de entender y explicar, así como estrategias para afrontarlo.. El texto editado por Carozzo, compila nueve trabajos de investigadores de carácter nacional e internacional, reconocidos por sus aportes a la psicología de la violencia escolar en sus países y en el mundo. Este hecho, le atribuye un valor agregado a la obra.". Compartimos con ustedes la reseña del libro "Bullying. Opiniones reunidas" del Presidente del Observatorio, y que apareciera en la Revista Eureka de Paraguay.

Link de descarga:

http://bit.ly/ReseñaBullyingOpinionesReunidas
 
Reseña Opiniones Reunidas

Cabecera Revista Huellas 4

El papel de la Educación como proceso transformador para el bienestar del individuo o individuos en la sociedad, sigue vigente y latente no obstante el cambio de Visión y Misión que ha experimentado el presente Siglo XXI. Un “punto de quiebre” históricamente relevante ha quedado plasmado en un valioso documento titulado “La Educación encierra un tesoro” referido al Informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors, del año 1996.

descargar pdf

[gview file="http://observatorioperu.com/Huellas/Huellas%204/Educacion%20emocional%20y%20convivencia%20escolar,%20necesidades%20del%20presente%20siglo%20-%20Luis%20Zapata%20Ponce.pdf" save="1"]

Cabecera Revista Huellas 4

Vivir con otras personas es inevitable en cualquier sociedad. Comenzamos a convivir con la familia y luego, en la medida en que crecemos, vamos perteneciendo a otros grupos y espacios en donde también convivimos. Uno de esos espacios es la escuela (Bravo y Herrera, 2011). La convivencia escolar es una valiosa experiencia educativa ya que el aula y la escuela son los dos primeros espacios públicos en donde los estudiantes se desenvuelven y aprenden a vivir con otros (Ianni, 2003). En ese sentido, se pretende analizar algunas de las definiciones sobre la convivencia escolar y a partir de ellas extraer y comentar, brevemente, algunos de los componentes o dimensiones que consideramos importantes para su estudio.

descargar pdf

[gview file="http://observatorioperu.com/Huellas/Huellas%204/Algunos%20aspectos%20importantes%20sobre%20la%20convivencia%20escolar%20-%20Alexander%20Gala%20Carpio.pdf" save="1"]

Cabecera Revista Huellas 4

Se realizará una reflexión teórica que se ubicará desde un marco epistemológico que incluye ideas del paradigma de la complejidad propuesto por Edgar Morin (1984), las ideas sobre la cibernética de segundo orden propuestas por Kenney (1987), y los aportes de Miermont (1987) y Hernández (2001, 2008) sobre las dinámicas vinculares. Para dar una compresión sobre cómo la mediación, puede ser utilizada como una herramienta que procure, al tener en cuenta diferentes dimensiones y actores involucrados, realizar aportes al cuidado de las funciones de los vínculos en las diná- micas relaciones de los estudiantes y la comunidad académica.

descargar

[gview file="http://observatorioperu.com/Huellas/Huellas%204/La%20mediaci%C3%B3n%20escolar%20como%20forma%20de%20cuidado%20de%20los%20v%C3%ADnculos%20entre%20los%20estudiantes%20-%20Diego%20Mora%20Mesa.pdf" save="1"]

Cabecera Revista Huellas 4

Entendemos clima escolar como la percepción de los estudiantes respecto a: 1) las normas y procedimientos de actuación en la comunidad educativa; 2) su participación; y 3) las relaciones entre alumnos y alumno-profesor. Estudios previos asocian el clima escolar negativamente con la violencia escolar y positivamente con el rendimiento académico. El objetivo de la investigación fue conocer los niveles de clima, autoestima y violencia escolar percibidos en estudiantes secundarios de una escuela de la comuna de Alto Hospicio, además de analizar la relación entre estos constructos. Participaron anónima y voluntariamente 270 alumnos desde séptimo básico a cuarto medio. Los resultados evidencian una percepción positiva del clima escolar, altos índices de autoestima escolar y moderada en violencia escolar. Se hallaron diferencias de género en relación a autoestima escolar, violencia verbal entre alumnado y violencia verbal de alumnado hacia profesorado. Finalmente se observan relaciones bajas a moderadas entre las variables estudiadas, consistentes con estudios anteriores.

descargar

[gview file="http://observatorioperu.com/Huellas/Huellas%204/Clima,%20autoestima%20y%20violencia%20escolar%20en%20estudiantes%20de%20septimo%20basico%20-%20Mauricio%20Marin%20y%20Jose%20Miguel%20Villegas%20Robertson.pdf" save="1"]

Cabecera Revista Huellas 4
 

La detección de indicadores de violencia y convivencia en los ambientes escolares constituye una empresa imprescindible para la identificación de la presencia del abuso y/o maltrato y del clima de convivencia existente en las escuelas, no sólo para generar programas de intervención, sino fundamentalmente para implementar estrategias de prevención de la violencia y promoción de la convivencia democrática.

El presente estudio tuvo como propósito construir y validar un instrumento para detectar indicadores de violencia y del clima de convivencia en la escuela. Los instrumentos fueron construidos teniendo como base la revisión de una variedad de pruebas y cuestionarios que evalúan la violencia, el acoso y la convivencia en la escuela teniendo como fundamento el modelo ecológico de la convivencia escolar. Se elaboraron 2 cuestionarios tipo tamizaje o screening, en la modalidad de auto-informe; uno para estudiantes y el otro para profesores, cada cuestionario contiene 2 sub-escalas, una referida a la violencia y la otra al clima de convivencia. Cada sub-escala está constituida por dimensiones (9 dimensiones para la sub-escala de violencia y 8 para la sub-escala de convivencia en el cuestionario de alumnos; y 7 dimensiones para la sub-escala de violencia y 8 para la sub-escala de convivencia en el cuestionario de profesores). La validez de contenido se realizó mediante el juicio de 10 psicólogos expertos con el Coeficiente V de Aiken. Los resultados evidencian un nivel alto de validez tanto para cada uno de los ítems, para cada una de las dimensiones y para cada una de las sub-escalas (violencia y convivencia) que componen los cuestionarios de violencia y convivencia escolar (CVICO –A-P) .

descargar

[gview file="http://observatorioperu.com/Huellas/Huellas%204/Construccion%20y%20validacion%20de%20un%20cuestionario%20de%20tamizaje%20de%20violencia%20-%20Luis%20Benites%20y%20Jesus%20Castillo%20Paz.pdf" save="1"]

Cabecera Revista Huellas 4

Más allá de los acuerdos gubernamentales, que son en realidad repetidas estridencias declarativas, y más allá también de los grandes esfuerzos que realizan organizaciones académicas y profesionales de la educación y la psicología, la violencia continúa siendo el mayor protagonista de la escuela. Su presencia afecta esencialmente la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa e impacta negativamente en el proceso y las relaciones de aprendizaje de los estudiantes. Nada de esto es novedad, lo sabemos, pero es preocupante que pese a este viejo dominio las instituciones educativas sigan interesadas en promover discutibles logros académicos y cognitivos de los estudiantes y se desinteresen por la convivencia en la escuela como alternativa viable para mejorar el clima institucional.

Se advierte que tal como ocurre en otros escenarios sociales también en la escuela la violencia es señalada como la responsable de todos los males que pasan en ella y para combatirla se combina el empleo de acciones disciplinarias más drásticas junto con la promulgación de normas legales que amenazan y sancionan a los estudiantes que acometan contra sus compañeros.

descargar

[gview file="http://observatorioperu.com/Huellas/Huellas%204/Convivencia%20democratica%20participativa%20-%20Julio%20Cesar%20Carozzo.pdf" save="1"]

Las redes sociales se han convertido, en un tiempo record, en un nuevo mundo, inaccesible o inabordable para muchos adultos. Un mundo en el que los formatos de comunicación han sufrido notables y, probablemente, irrenunciables modos de interacción entre las personas. Un camino sin retorno, sin vuelta atrás. Existe una necesidad imperiosa de revisar los formatos de información, sensibilización y formación del alumnado en materia de uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Niños y adolescentes se inician en el manejo de las TIC cada vez con menor edad, impulsados, entre otras cosas, por el acceso ordinario de aquéllos a dispositivos de última generación con plataformas de entrada en la red cada vez más sofisticadas. El proyecto que a continuación se esboza forma parte de un trabajo desarrollado en el contexto de las Mesas de salud locales, con la participación de la Dirección de Área Territorial Madrid Sur de la Consejería de Educación. La idea de trabajo en centros tiene un corte experimental, de diseño y desarrollo de buenas prácticas. La experiencia planteada incorpora las iniciativas puestas en práctica en materia de formación de alumnos ayudantes en materia de convivencia, trasladando el modelo de formación y ayuda en cascada al ámbito de las TIC y su uso por parte de niños y adolescentes.

descargar

[gview file="http://observatorioperu.com/2016/Agosto/04-08/Luengo-Ciberbulling-ase18_art01.pdf" save="1"]

El trabajo aborda en forma sincrética el panorama del bullying en el país, tanto en la forma como se le percibe, en la repercusión que ha llegado a alcanzar y en las acciones que se han emprendido desde el Estado y las instituciones civiles. Tratamos de que en cada uno de esos aspectos el gobierno del espíritu crítico nos permita asomarnos con mayor objetividad tanto a la comprensión del problema como a la elaboración de propuestas que respondan correctamente al encaramiento de la violencia y el bullying en las instituciones educativas. Hoy en día es común hablar sobre el bullying y, más aún, pontificar sobre lo que debe hacerse para acabar con tamaño “flagelo”, y en este festival de recomendaciones las medidas draconianas siguen ganando espacio. Nuestro país no es una excepción en este concierto de desatinos y, por tal razón, deseamos dejar sentada nuestra posición sobre lo que consideramos la opción más conveniente.

Palabras clave:bullying, acoso escolar, convivencia, convivencia democrática, acciones correctivas

descargar