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El Ministro de Educación y sus asesores han incurrido en prevaricato, si el término les puede alcanzar, porque intencionalmente ha echado por la borda lo preceptuado en la Ley 29719 y su Reglamento. Mediante la Resolución Ministerial Nº. 556-2014-MINEDU,  que cuenta con la complicidad de 20 funcionarios que la suscriben.
De acuerdo al principio de prelación o jerarquía de normas, la Ley está por encima de cualquier Resolución Suprema, de suerte que el aludido  Decreto Supremo Nº. 556 no puede paralizar la vigencia y ejecución de una Ley 29719 y, menos aún, contrariar su espíritu regulador; y eso es precisamente lo que ha dispuesto el Ministro de Educación y sus funcionarios asesores con el Decreto Supremo aprobado en Diciembre del 2014, es decir, mediante una norma de menor jerarquía desconocen los mandatos legales vigentes desde hace 4 años al promulgarse la Ley 29719. La misma norma (Artículo 5, inciso 4) señala que es el Miniterio de Educación el responsable de supervisar el  cumplimiento de la Ley,  concordante con lo dispuesto en los Artículos 6 y 7 del Reglamento. El no cumplir con estos mandatos legales en forma consciente es un acto de desacato a la Ley, con el agravante de que es el propio ministro el responsable de esta flagrante violación a nuestras normas legales. .
Las medidas para promover un mejor clima institucional  y abordar preventivamente las acciones de violencia y las diferentes formas de acoso en su seno, contenidas el la Ley 29719 y su Reglamento, han sido temerariamente ignoradas por el ministro y sus asesores. El Compromiso 7, que estipula la Gestión del Clima Escolar en instituciones educativas  públicas y privadas , establece la obligación de implementar el Comité de Tutoría y Orientación Educativa que coordinará con el Consejo Educativo Institucional (CONEI), las acciones formativo-preventivas de orientación y acompañamiento relacionadas prioritariamente a la educación sexual integral, educación para una vida sin drogas, educación en seguridad vial y orientación vocacional. Así mismo, atiende situaciones de riesgo y/o vulneración de derechos que los afectan (violencia escolar, trata de personas, trabajo infantil, embarazo en la adolescencia, consumo de drogas, uso inadecuado de las TIC, entre otras). 
La Ley 29719 y el Reglamento nos habla de un Comité de Convivencia Democrática, integrada por todos los actores educativos (profesores, estudiantes y padres de familia) que se encargará de promover un clima de respeto y equidad, investigar los casos de violencia y acoso entre iguales, disponer de medidas correctivas cuando sean necesarias, conformar  un Centro de Mediación, educar en la resolución de conflictos, la solidaridad, los valores y las competencias socio emocionales en busca de un clima de auténtica satisfacción. La Ley y el Reglamento reconocen la necesidad de incorporar  un psicólogo por institución educativa, por lo menos, para que se encarguen de asesorar el establecimiento de la convivencia en la escuela. Todas estas medidas, y muchas otras más, han sido eliminadas de las responsabilidades del MINEDU. Debemos reclamar el respeto a la Ley y su Reglamento.

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Una vez más el Ministro de Educación, el empresario y economista Jaime Saavedra Chanduví, al término del CADE por la Educación 2015, declaró que el MINEDU había alcanzado un histórico presupuesto para su sector equivalente a 4,200 millones de soles, gracias a lo cual se puede dar a los niños, niñas y jóvenes la educación de calidad que ellos merecen.
A continuación el Ministro afirma que los recursos serán destinados a obras de infraestructura, guardándose la información de cuánto será para ese fin. La calidad educativa no pasa solo por mejorar la infraestructura, ministro, mientras se mantiene a los docentes con salarios paupérrimos y sin la suficiente capacitación para afrontar la mejora del clima institucional de las escuelas y sin atender la incorporación de psicólogos para la promoción de la calidad de vida mediante el Comité de Convivencia Democrática que la ley 29719 y su Reglamento ordena. Las construcciones benefician a un sector empresarial seguramente del entorno de los altos funcionarios del MINEDU pero no a la educación. El Ministro no se muestra tan locuaz cuando debe hablar sobre las mejoras realmente educativas para acceder a la calidad educativa de la que gusta tanto hablar, y francamente no lo hace porque no tiene la menor idea de lo que debe hacerse para producir un cambio sustancial en las actividades educativas de las escuelas. Su versatilidad, como la de su vice ministro, que no tuvo ningún reparo en afirmar que el MINEDU trabaja para que la  Convivencia Democrática se de en el 100% de las instituciones educativas, es solo para temas de construcción, de cementar las escuelas.  Basta ya de la misma farsa.

El Consejo Nacional de Educación (CNE) está conformado por personalidades de la vida educativa nacional que tienen diversos orígenes académicos, experiencias de vida, visiones del desarrollo, etc. A partir de esta diversidad, los miembros del CNE opinan respecto a lo que es mejor para producir una educación de calidad con equidad para todos los peruanos, en concordancia con las aspiraciones volcadas en el PEN. Por esta razón, hay una enorme riqueza en la lectura de sus posiciones respecto a temas como el fortalecimiento de la institucionalidad de la escuela pública, que abordamos en esta oportunidad.
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...continúa leyendo "Fortalecimiento de la Institucionalidad de la Escuela Pública – Consejo Nacional de Educación"

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...continúa leyendo "La psicologia de Vygotsky: sobre la larga proyección de una corta biografía. Ángel Riviere."

Los estudios han demostrado reiteradamente que existe un tipo de comportamiento que se exhibe en el ambiente escolar afectándolo considerablemente, hablamos del bullying o maltrato entre escolares. En este sentido, el presente manual busca contribuir a la disminución del fenómeno a través de brindar información oportuna a adolescentes, jóvenes, padres y maestros de una manera sencilla y con consejos prácticos. En la primera sección se realiza un recuento de los derechos humanos de los jóvenes a fin de observar cómo un enfoque de derechos humanos puede contribuir a la mejora de la convivencia escolar, posteriormente se presenta una sección en la cual se responden preguntas como: ¿Qué es el bullying o el acoso escolar?
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...continúa leyendo "Prevención de la violencia en el ámbito escolar – Centro de Capacitación, Investigación y Desarrollo Social A.C."

La violencia en el contexto escolar es un problema serio en toda América Latina. Varios estudios han mostrado prevalencias altas en países como Argentina, Colombia, Chile y México (e.g., Aguilera, Muñoz & Orozco, 2007; Chaux & Velásquez, 2008; Kornblit, Adaszko & Di Leo, 2008; Madriaza, 2008). Hoy sabemos, también, que la agresión que sufren muchos estudiantes puede tener consecuencias académicas y psicológicas graves en el corto y largo plazo (e.g., DeLuca, Pigott & Rosenbaum, 2002, Abril; Forero, McLellan, Rissel & Bauman, 1999; Gladstone, Parker & Malhi, 2006). Somos conscientes de que no es fácil lograr disminuciones efectivas en la agresión. Incluso, algunas evaluaciones rigurosas no han encontrado cambios significativos en programas bien estructurados (Social and Character Development Research Consortium, 2010).
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...continúa leyendo "Múltiples Perspectivas Sobre un Problema Complejo: Comentarios Sobre Cinco Investigaciones en Violencia Escolar – Enrique Chaux"

LA CONVIVENCIA del siglo XXI tiene que ser democrática, es decir una convivencia sustentada en los principios democráticos. Esto significa que tenemos que adjetivar la convivencia, no queremos cualquier tipo de convivencia, sino que deseamos convivir democráticamente, porque consideramos que así vamos a vivir todos mucho mejor. Sin embargo, muchas personas creen que la democracia es posible sin “cultura democrática”, sin conocimiento ni reflexión sobre la democracia y sin prácticas democráticas, que se aprende “per se”, que es algo natural a todas las personas.
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...continúa leyendo "Aprender a convivir democráticamente – José María Salbidegoitia"

Construir la Paz. Trasformar los conflictos en oportunidades, es un documento de alto valor pedagógico para todos los agentes que quieran sumarse a este esfuerzo colectivo. Un esfuerzo con doble vertiente: entender que debemos proveer a los jóvenes de herramientas para un aprendizaje y compromiso en valores de paz, justicia y felicidad y por otro, el reconocimiento de que la paz se construye entre todos, con acciones concretas, con actitudes. La paz es mucho más que la ausencia de conflicto y hay que generar espacios de experiencia activa de una nueva cultura de paz.
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...continúa leyendo "Construir la Paz – Transformar los conflictos en oportunidades – M. Carme Boqué Torremorell"

Se analizan las acciones llevadas a cabo en España para abordar el bullying (maltrato entre iguales) desde diferentes ámbitos competenciales en aspectos de normativización, formación, divulgación, sensibilización, prevención e intervención. Igualmente se ponen de relieve las líneas de actuación preferentes en prevención e intervención en la comunidad educativa incidiendo en el compromiso y la coordinación entre el profesorado y las familias haciendo protagonista al alumnado como parte de la solución en la erradicación del bullying. El texto reflexiona sobre las claves de la educación moral en relación con los componentes que identifican el maltrato entre iguales (bullying), su abordaje escolar y las estrategias educativas necesarias para llevar a cabo el trabajo en los planos cognitivo, emocional y conductual con el alumnado por parte del profesorado y en colaboración y coordinación con las familias.
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...continúa leyendo "Prevención del maltrato entre iguales a través de la educación moral – José María Avilés"