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En este artículo se describe el caso de éxito del programa desarrollado por la Universidad de Turku contra el acoso escolar (bullying) desarrollado por los investigadores de dicha institución para las escuelas públicas en Finlandia. El proyecto que tiene por objeto prevenir y controlar el acoso escolar se puso a prueba por primera vez en 200 escuelas de voluntarios en 2007 y 2008 y se incorporó oficialmente por el Consejo Nacional Finlandés de Educación en 2009. Dirigido por los profesores Cristina Salmivalli y Elisa Poskiparta, el programa está dirigido al personal de toda la escuela, las familias, los estudiantes y las comunidades locales, como un instrumento educativo que ensalza el respeto y la dignidad.
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...continúa leyendo "Programa contra el acoso escolar en finlandia: un instrumento de prevención que valora el respeto y la dignidad – Norma Viscardi"

Los conflictos y desacuerdos son parte de las relaciones humanas y pueden ocurrir cuando las personas
tienen distintas opiniones o desean cosas diferentes. Cuando intentamos lograr nuestros propios ob
jetivos no siempre recordamos tener en cuenta los sentimientos de otros. Los niños en la escuela no son una excepción a este principio. El hecho de que los niños y adolescentes resuelvan desacuerdos y diferencias no es algo
malo en sí mismo. Aunque estos desacuerdos a veces pueden perturbarnos, también pueden enseñarnos
métodos valiosos para manejar las emociones y resolver los conflictos. Las discusiones y desacuerdos difieren
del acoso escolar en el hecho de que generalmente son pasajeros y momentáneos y de que el mismo niño no
es constantemente el blanco.
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...continúa leyendo "Programa Kiva contra el acoso escolar. Guía para padres."

Queremos preguntarnos el por qué hay homofobia, y sobre todo por qué existe esa homofobia entre el alumnado de los institutos y colegios. Frecuentemente los/las estudiantes que son objeto de bullying pertenecen a comunidades minoritarias o grupos socialmente estigmatizados, o presentan características individuales por las cuales son percibidos/as como indeseables (sobrepeso, defectos en el habla, no tener acceso a símbolos de estatus social, etc.). La homofobia es muy común. Comentarios peyorativos acerca de las personas homosexuales son frecuentes en el lenguaje cotidiano, algunas veces acompañados de burlas y violencia física.
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...continúa leyendo "Guía contra el bullying homofóbico. Herramientas para el profesorado – Asociación Acción Diversa LGTBH"

En el marco del objetivo fundamental de cerrar las brechas de inequidad recogido en el Plan Nacional de Desarrollo 2010-214 “Camino a la Prosperidad” el mejoramiento de la calidad de la educación y la formación para el ejercicio de la ciudadanía constituyen la herramienta fundamental para formar a las ciudadanas y ciudadanos que el país necesita; una ciudadana o ciudadano en capacidad de contribuir a los procesos de desarrollo cultural, económico, político y social y en la sostenibilidad ambiental; en el ejercicio de una ciudadanía activa, reflexiva, crítica y participativa, que conviva pacíficamente y en unidad, como parte de una nación próspera, democrática e incluyente.
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...continúa leyendo "Guías pedagógicas para la convivencia escolar – Ministerio de Educación de Colombia"

La Comisión de la Verdad y Reconciliación, CVR, fue establecida en junio del 2001 con la misión de contribuir al esclarecimiento de graves hechos de violencia ocurridos en el Perú entre los años 1980 y 2000.   Durante dos años, la CVR trabajó en la recuperación de esa terrible historia recorriendo todo el país y, sobretodo, recogiendo la palabra de las víctimas. En este tiempo, la CVR recopiló cerca de diecisiete mil testimonios de personas que padecieron o fueron testigos de violaciones de derechos humanos y crímenes contra la humanidad cometidos por las organizaciones subversivas y por las fuerzas de seguridad del Estado.
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...continúa leyendo "VERSIÓN ABREVIADA DEL INFORME FINAL DE LA COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN – PERÚ"

Existe una tensión que las escuelas no acaban de resolver: convivencia escolar y calidad de la educación. No sólo no nos sentimos satisfechos por los logros alcanzados en ninguno de los dos campos sino que tampoco percibimos su articulación con claridad. La lectura del problema educativo se balanceó en las últimas décadas entre su texto pedagógico y su contexto social, entre contenidistas (autores de la psicología del conocimiento) versus reproductivistas o intérpretes de la transmisión social de la cultura (campo social de la educación).
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...continúa leyendo "Climas educativos y convivencia escolar – Fernando Onetto"

Comenzamos esta presentación agradeciendo al Dr. Manuel Calviño director de la revista Alternativas cubanas en Psicología por la propuesta de esta publicación con una selección de los trabajos que se presentaron en el Evento de la Cátedra L. S. Vygotski de la Facultad de Psicología en la Convención HOMINIS 2013. Las cátedras en la Universidad de La Habana, son colectivos de científicos, profesionales y académicos de la universidad y de otros Instituciones o sectores de las ciencias y de la profesión del país, que se agrupan voluntariamente y se proponen estudiar algo de su interés, que lo justifica su importancia para el proceso de producción del conocimiento o el introducir en las prácticas contenidos y logros de las ciencias.
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...continúa leyendo "Alternativas Cubanas en Psicología – Vol. 3 Número 7"

Este capítulo presenta al lector la situación académica y psicosocial actual de los niños y adolescentes finlandeses, centrándose en las iniciativas que se están adoptando a fin de aumentar el bienestar emocional y social de la juventud en Finlandia. Comienza describiendo el sistema educativo finlandés y se adentra en las causas que previsiblemente dan como resultado el alto nivel de rendimiento académico del país, teniendo en cuenta la actitud positiva de la sociedad finlandesa hacia la educación, los principios de equidad, igualdad e integración educativa, el plan de estudios nacional, y el elevado nivel de educación preescolar y de formación del profesorado. Todos estos factores desempeñan un papel importante. A continuación, se describen con más detalle cuatro ejemplos basados en las aproximaciones de los sectores gubernamental, comercial y de la investigación hacia la educación emocional y social.
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...continúa leyendo "La promoción del bienestar emocional y social en Finlandia a múltiples niveles – Marja Kokkonen"

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Nos ha sorprendido que algunas instituciones educativas enseñan a sus alumnos a que todos son iguales, con lo que pretenden propiciar una escuela más inclusiva y equitativa. Estas en un error, y muy grave, porque los estudiantes son todos diferentes, lo que es parte unívoca de la diversidad, y el carácter inclusivo de las instituciones educativas estriba precisamente en reconocer esta particularidad y educar a los estudiantes en aceptar, valorar y respetar la diversidad, auténtica riqueza humana.
Frente a esta diversidad la escuela debe educar en que todos tienen los mismos derechos, independientemente de sus diferencias, y que no deben ser marginados ni excluidos en razón de su etnia, religión, género, cultura o clase social. Reconocer que existen colegios en donde se aceptan a los estudiantes en función a su credo religioso, ya es hablar de una educación exclusiva, no inclusiva; o en razón al género (colegios de mujeres y varones); también existen jerarquías entre los colegios particulares de acuerdo a las posibilidades económicas, y también la gran diferencia entre colegios públicos y privados. En suma, la educación en el Perú está muy lejos de ser una educación inclusiva, aunque los discursos se empecinen en hacernos creer lo contrario.

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Así reza el lema con que la Municipalidad de San Isidro se propone salvaguardar la seguridad de los escolares, para lo cual reglamentarán mejor los servicios de movilidad que se ofrecen. Hay muchas cosas que decir sobre este sistema de movilidad escolar, pero en este caso solo queremos referirnos a lo siguiente:
Los mayores riesgos para los escolares no están en la calle durante el traslado a la escuela, sino están en la propia institución educativa, donde los peligros de acoso y violencia escolar siguen sin ser abordados. El incremento del acoso a través de las redes sociales y el acoso sexual a los menores por parte de los pedófilos y pedófilas que se mimetizan en la red, constituyen auténticos riesgos para los escolares y frente a los cuales nadie lanza campañas promoviendo la convivencia en las escuelas, es decir obvian las medidas de seguridad en el espacio en donde se encuentran los mayores riesgos de violencia para los escolares.
Las instituciones educativas no pueden lavarse las manos aduciendo que el ciberbullying y el grooming ocurren desde el hogar porque la desatención a la educación para la convivencia es un factor de riesgo que la escuela debe asumir a la mayor brevedad. Ella incluye a los padres de familia que deben ser educados y orientados para su labor parental más esmerada.